Vrai, faux, truqué, sponsorisé ? Avec 27 fiches clés en main, le CLEMI aide les enseignants à faire de l’info un terrain d’enquête : jouer à l’algorithme de YouTube, démasquer un deepfake, créer un média scolaire. Un guide concret pour rendre les élèves acteurs, de la maternelle au lycée.
Résumé
Publié en 2025 par le CLEMI (Réseau Canopé), Les essentiels de l’éducation aux médias et à l’information s’adresse d’abord aux enseignants qui débutent. Ce guide gratuit propose 27 fiches, de la maternelle au lycée. Elles sont rangées en cinq thèmes : comment se fabrique l’info, les fausses informations, la lecture des images, la liberté d’expression et l’économie des médias. Un dernier volet aide à créer un média scolaire. Chaque fiche donne le niveau, les objectifs, le lien avec les programmes, la durée et le déroulé des séances. Les élèves y apprennent en faisant : jouer au journaliste, dessiner une caricature, vérifier une photo ou tourner une vidéo. L’intelligence artificielle y tient une place nouvelle, du chatbot au deepfake.
Pour ONDES, c’est un outil concret et à jour, qui rend les jeunes acteurs au lieu de les mettre en garde. Il explique les mécanismes, comme les algorithmes, la publicité ou le poids des actionnaires, sans diaboliser les plateformes. Il invite aussi à la nuance : toutes les images modifiées ne sont pas malveillantes, et tout n’est pas truqué. Le guide a pourtant des limites. Ce n’est pas une étude : on ne sait pas si ces séances changent vraiment les habitudes des élèves. Certains exemples vieillissent vite, et le bien-être numérique ou le rôle des familles y sont peu présents. Il reste une base solide pour développer l’esprit critique, à l’école comme ailleurs.
Bloc 1 – Repères
Référence : CLEMI (Centre pour l’éducation aux médias et à l’information, Réseau Canopé). Coordination : Sébastien Rochat et Elsie Russier ; directrice de publication : Marie-Caroline Missir. 2025. Les essentiels – Éducation aux médias et à l’information. École, collège, lycée. Réseau Canopé / CLEMI, avec le soutien de GMF. ISBN 978-2-240-05697-9. DOI : non précisé. Français. Version numérique annoncée sur clemi.fr ; gratuité non précisée.
Les essentiels — Éducation aux médias et à l’information — École I Collège I Lycée (désigné en interne « Les Essentiels de l’EMI »
https://story.tl/gmf-guide-emi
Type de document : Guide pratique
Contexte : France, milieu scolaire, de la maternelle au lycée (environ 3 à 18 ans) ; public visé : les enseignants, surtout débutants.
Bloc 2 – Comprendre
En une phrase : Ce guide donne aux enseignants des séquences prêtes à l’emploi pour apprendre aux élèves à comprendre, vérifier et produire de l’information.
La question posée : Comment aider les enseignants, notamment ceux qui débutent, à faire de l’éducation aux médias et à l’information (EMI) en classe, en lien avec les programmes ?
Comment ? : Ce n’est pas une étude. C’est un recueil de 27 fiches (pédagogiques, d’information, de ressources) écrites par des formateurs et enseignants du CLEMI. Chaque fiche précise le niveau, les objectifs, le lien avec les programmes, la durée (de 30 minutes à plus de 6 heures) et le déroulé. Aucun effet sur les élèves n’est mesuré.
Ce que montre l’article
- Un parcours complet : cinq thèmes (fabrication de l’info, fausses informations, images, liberté d’expression, économie des médias) et un volet « publier » (médias scolaires).
- Apprendre en faisant : jouer au journaliste, « jouer à l’algorithme » de YouTube, dessiner une caricature, tourner une vidéo, créer un média scolaire.
- L’IA fait son entrée : chercher une info avec un chatbot dès le CE1 ; repérer l’intention derrière un deepfake (vidéo truquée par IA) au lycée.
- L’argent derrière l’info : la publicité rapporterait 2,6 milliards de dollars par an aux sites d’infox ; les partenariats rémunérés feraient 60 % du chiffre d’affaires de Brut (chiffres repris d’autres sources).
- De la nuance : toutes les images manipulées ne sont pas malveillantes ; le guide met en garde contre l’idée que « tout est truqué ».
Limites
- Pas de données d’efficacité : on ne sait pas si ces séances changent vraiment les pratiques des élèves.
- Certains exemples vieillissent vite (Google Bard, outil depuis renommé ; actualités de 2016 à 2022).
- Le bien-être numérique (sommeil, temps d’écran, émotions) est très peu abordé ; les familles restent en retrait.
Niveau de confiance : Confiance 2 – Solide : contenu crédible, avec des limites connues.
a ✓ · b ✓ · c ✗ · d ✗ · e ✓ = 3/5
Bloc 3 – Regard ONDES
Ce que nous en retenons : Un outil de terrain concret, à jour sur l’IA, qui rejoint l’esprit ONDES : rendre les jeunes acteurs plutôt que les mettre en garde. Il explique les mécanismes (algorithmes, publicité, actionnaires) sans diaboliser les plateformes. Il s’appuie sur des cadres reconnus, comme le rapport de Wardle et Derakhshan sur les « désordres de l’information » (Conseil de l’Europe) ou les travaux d’Anne Cordier sur les pratiques informationnelles des jeunes. C’est un guide d’activités, pas une preuve d’efficacité.
Pour qui, et qu’est-ce que ça change ?
- Parents : plusieurs activités se transposent à la maison, par exemple regarder ensemble la page d’accueil YouTube de l’enfant.
- Éducateurs : des séquences clés en main, adaptables hors de l’école (accueils de loisirs, médiathèques).
- Jeunes : comprendre que l’info se fabrique, et qu’on peut soi-même la vérifier et la produire.
Ce qui protège, ce qui aide
- Pensée critique : chercher la source, croiser, se demander « qui parle, et pourquoi ? ».
- Autorégulation : comprendre comment un algorithme retient l’attention aide à reprendre la main sur son temps d’écran.
- Coopération et expression de soi : produire un média en groupe renforce le sentiment d’être capable.
Vigilance éthique : Confiance et transparence des sources : le guide est financé par un assureur (GMF), ce qui est clairement indiqué. Certains exemples touchent à des médias et sujets politiquement sensibles : les traiter de façon pluraliste.
Bloc 4 – Agir
Pour en parler : « Quand tu vois une vidéo qui te choque, qu’est-ce qui te donne envie d’y croire… ou d’en douter ? »
Pour essayer : Chacun note les cinq premières vidéos de sa page d’accueil, et ne partage que ce qu’il veut. En petit groupe, on se demande ce que la plateforme a « deviné » de nous. Puis on cherche ensemble un moyen de varier ses recommandations.
Pour aller plus loin
- Fiche « Algorithmes et économie de l’attention »
- Fiche « IA générative : s’informer avec un chatbot »
- Fiche « Deepfakes, rumeurs et cyberharcèlement »
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